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实施教师锻造工程,打造学校核心竞争力_媒体报道_校园快讯_山东省诸城第一中学
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  发表日期:2015年3月8日  共浏览810 次    作者/加入:王克田  字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

实施教师锻造工程,打造学校核心竞争力

实施教师锻造工程,打造学校核心竞争力

山东省诸城第一中学  王克田

“大学,非谓大楼之谓也,大师之谓也。教师是学校的主体,名校需要名师来支撑。近年来,诸城一中积极实施教师锻造工程,打造名师队伍,培养了一支精英教师团队,提升了学校核心竞争力,为学校发展提供了强有力的人力和智力支持,为教育教学质量的稳步提高奠定了坚实的基础。

一、构建“五维一体”课程体系,促进教师专业成长

校本课程的开发赋予了学校和教师更大的选择权和决策权,极大地调动了教师能动性,提高了教师的课程能力、研究能力和教学能力,促进了教师的专业化发展。

诸城一中成立了校本课程建设核心团队,各学科教师充分利用学校搭建的课程开发平台,通过整合国家、地方、学校的优秀教育资源,进一步完善了“文化浸润类”、“学科拓展类”、“活动体验类”、“特长培养类”、“国际教育类”五大类课程,以“责任文化为主体”形成了“五维一体”的学校课程体系。

校本课程开发是教师专业发展的有效途径,教师不仅仅是课程的消费者和被动的实施者,成为课程的生产者和主动设计者。诸城一中在校本课程的开发过程中,让教师充分了解和研究每一个学生的需求,关注学生的差异性,并为其设计或提供“个性化菜单”,最大限度地满足不同学生的不同需求,如《科技改变未来》、《书韵飘香》、《诸城一中国家专利成果汇编》、《英语学科拓展课程》、《恐龙灭绝之谜》、《诸城历史文化名人研究》、《现代农业教育》等。这些特色课程的开发,打造了学校特色,也锻造了知识型、科研型、特色型专家教师队伍。

二、打造诸城一中“二五六”主体课堂,引领教师专业发展

课堂教学是实施素质教育,提高教育教学质量的主渠道,是教师专业化成长的沃土。学校深入推进诸城一中“二五六”主体课堂,研发了诸城一中“二五六”主体课堂评价系统,通过“每日说课,天天赛课活动”等引领教师专业发展,提高了课堂教学效益。

每日说课紧扣课堂,主要研究教材、目标、教法、学法、课堂程序的设计与实施以及矫正补偿的调控,重点难点突破等。研究让学生如何“会学”和“学会”。每次说课活动先确定主讲人,让有经验的教师说,其他教师提意见建议,因此,说课不仅使教研有了丰富的内容,而且有的放矢,形成了良好的教研氛围,为教师教学作了充分准备。学校规定,每周周一到周五早上7:50-8:05是说课时间。说课时主要说当天要讲的课,说教学思路,教学设计,重难点突破办法,应注意的问题,怎样进行拓展,拓展到什么程度等。通过每日说课活动,为教师提供了一个学习、交流、展示、提高的平台。

学校还通过开展“年级展示课、教研组研讨课、大学科研究课、录播室切片式研究课”等天天赛课活动,提高教师专业化水平。学校实施《诸城一中教研活动积分办法,鼓励教师积极参加教研活动。要求每个上展示课的教师从“教学资源、集体备课、教学设计、课时学案、课堂录像、课堂实录、教学课件、教学反思、学生访谈、课堂评价”等十个方面对自己的课进行总结梳理,每月编辑出版一本《课堂教学改革展示课材料汇编》,至今已编辑出版了17集,提高了教师的写作水平和课堂教学能力。各年级、级部实行“推门听课制度”,任何人在任何时间都可以进入任何一个课堂“听课”。帮助教师寻找灵感,以听课促备课,以听课促专业发展,以听课促质量提升。还采取专题听课、找问题听课、找经验听课、听同课异构课等,听后及时评议研究。如同课异构课,在对教材把握和教学设计上强调“同中求异、异中求同”,体现了不同教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,为老师们提供了一个面对面交流互动的平台,真正实现了资源共享,优势互补,优化了课堂结构,提升了教师的教学水平。

这些措施有力地促进了教师专业发展2013年,全国中学语文教学专业委员会第26届年会在诸城一中召开,诸城一中“二五六”主体课堂受到与会专家学者的高度评价。在2013年全国说课大赛中,诸城一中荣获团体金牌奖,其中5人荣获特等奖,8人获得一等奖。2014年全国第五届和谐杯中学“说课标说教材”大赛中6人获得一等奖,学校荣获优秀组织奖。

三、成立“专家工作站”,让课题研究成就教师的专业成长

课题研究是学校教科研工作的关键,是引领教师进入研究状态,提高教师研究能力,促进教师专业成长的有力抓手。为此,诸城一中成立了“专家工作站”,先后聘请山东省教科所、潍坊教科院等专家学者来校对教师课题研究进行全程指导,提高了研究和教学的实效。

他们定期到校进行理论和行动上的引领,为老师们作专题报告、进行课例分析诊断、指导课题在实践中如何运用及研究成果如何转化与推广等。帮助教师解决了“怎么做”的问题,为课题研究工作的有效开展提供了强有力的保证。

诸城一中以课题研究为载体,让教师带着问题研讨,通过主题引领、任务驱动下的学科组集体研究形式,共同在课题研究活动中交流收获,分享经验,相互学习,共同成长。诸城一中的课题研究取得了丰硕的成果,其中国家“十二五”课题5项,省级“十二五”课题6项,市级“十二五”课题3项。课题研究促进了教师业务能力和科研水平的提高,促进了教师专业化成长。

四、成立“研究生协会”,发挥研究生教师的带动作用

近年来,新招聘的研究生教师不断增加,研究生教师在学科建设上的作用日益凸显,为充分发挥研究生教师这支高学历教师队伍在教育教学上的作用,诸城一中成立了“研究生协会”,为研究生教师搭建了相互交流、合作、发展的平台。

研究生教师利用这个平台定期开展读书沙龙、课题研究、论坛交流等活动,为学校教科研工作增添了新的有生力量。他们把协会当作推动自己前进的助力器,在研究生协会这个平台上和谐共进,不断成长,不断提升自己,争做学术型、研究型的教师。

学校还通过让研究生教师开发校本课程等,使他们把学有专攻的优势充分发挥出来,引领和带动全体教师学术水平的提高。

五、组织教师培训学习,开阔教师视野

现代教育对教师的专业化发展提出了越来越高的要求,为丰富教师的专业素养,提高教师的专业能力,以适应现代化教育的发展。诸城一中多措并举,加大了对教师的培训力度。除了加强校内培训外,鼓励和支持教师外出培训学习,参加各级优质课评选和赛课活动等各种教育教学研究活动。为拓宽教师的国际视野,学校充分发挥国际部的辐射带动作用,让老师到国际部感受体验美国教育教学方式方法,还组织教师参加美国夏令营活动,学习借鉴国外的教育教学理念等。

学校要求教师外出培训学习时,必须明确目标,做到带着问题学,带着任务学,要反思自身的不足,努力提高自身业务水平和教学技能。培训结束返校后,参训教师要写出一份高质量的培训学习总结,搞好一次学习汇报活动,让全体教师共享培训成果,共同提高。

六、成立名师工作室,发挥名师的引领作用

为展示名师独特的教育思想、教育理念,发挥名师在教育教学上的引领作用。诸城一中的省教学能手、省特级教师、齐鲁名师、潍坊市教学能手、特级教师等地市级以上的名师都设立了以自己名字命名的名师工作室,通过共享名师教学成果和资源,定期进行交流研讨,手把手地对名师培养对象进行指导、示范和引领,发现名师、锻造名师、推出名师,形成诸城一中名师成长梯队,发挥了名师的传、帮、带作用。名师工作室通过一系列指导措施,在促进教师内涵发展,提高全校教师整体水平,为学校在更高平台上的跨越发展奠定了坚实的基础。

七、拜师结对,促进青年教师快速成长

为全面提高青年教师的工作能力,使青年教师尽快成为教育教学的骨干。每学年,诸城一中都为新招聘的青年教师举行隆重的拜师结对仪式。指定老教师当师傅,从备课、上课、作业等方面对青年教师进行全方位指导,使青年教师能尽快熟悉业务,承担起教育教学任务。学校还定期组织青年教师学习培训,通过听魏书生报告(给青年教师的建议、如何当班主任、骨干教师成长、和谐教育、幸福人生等)、观看视频讲座、交流研讨等活动,加大了对青年教师培养力度。通过进一步完善和落实“青年教师导师制度”、“青年教师学习制度”等措施,开展青年教师教学大比武活动,规定近四年参加工作的教师参加高三一轮统考、两纲一题考试(《课程标准》、现行教材、近三年的高考试题及《考试说明》)和课堂教学比赛,新聘教师工作两个月要上达标课、每学期举行优质课评选活动、上好汇报课等。实现了“一年合格,三年成才,五年骨干”的青年教师发展目标,促进了青年教师的快速成长。

八、开展评先树标活动,发挥名师典型带动作用

学校通过搭建平台,开展多种教学活动和评优活动,让教师在实践中不断成长,发挥了名师的典型带动作用。学校组织开展“十大教学之星”、“感动一中十大人物”、“青年教师教学大比武”、“课堂教学大赛讲”、“首席教师”、“十大五四青年标兵”、“十大巾帼建功立业岗位明星”评选活动等,倡树正能量,在全体教师中树立榜样,发挥典型引领和带动作用,在全校上下形成了比学赶超的浓厚氛围,调动了教师的工作积极性,提高了教师的教育教学水平。

诸城一中通过实施教师锻造工程,促进了教师队伍成长。目前,学校已形成了一支由10多名全国优秀教师、优秀教育工作者,80多名省、市级特级教师、齐鲁名师、优秀教师、专业技术拔尖人才、教学能手,200多名诸城市特级教师、优秀教师、教学能手,2名正高级教师,134名高级教师,118名硕士学位教师组成的骨干教师队伍。诸城一中骨干教师队伍的成长,使教师队伍的整体素质得以提升,为学校可持续发展奠定了坚实的基础。

                                                     来源:《潍坊教育》


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