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同质化背景下的学校特色办学_媒体报道_校园快讯_山东省诸城第一中学
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  发表日期:2012年2月7日  共浏览10797 次    作者/加入:  字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

同质化背景下的学校特色办学

同质化背景下的学校特色办学

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诸城市第一中学校长李宪阳

交通、通讯的迅猛发展,人流、物流、信息流裹挟着人类生活的方方面面,汇聚成不可逆转的国际化潮流,使世界出现了同质化趋势。

不仅是科技产品,建筑、服装等也越来越显现出同质化现象。从西装到便装,甚至从女士肩上挎着的背包,国家、地区的差异性也越来越小。

物质文化在同质化,精神文化也在同质化。当中国的孩子一边喝着可口可乐,一边投入地看着电视里播放的美国大片《哈利·波特》、《加菲猫》、《冰河世纪》的时候,我们无法不感叹,在今天的这个世界上,从大人到儿童,从视觉到味觉,共同的东西越来越多,独特的东西越来越少。肯德基、麦当劳,这些我们曾经仅仅从文字上了解的美国快餐,今天在中国的城市里随处可见,成为孩子们喜欢的美食。当苹果公司的iphone手机在美国广受欢迎的同时,在中国,不少人也在用它体验着3G通信的乐趣。

同质化的趋势也不可避免地会反映到教育上,也会影响到学校的办学。不同地区、不同学校之间的交流、考察,会促进地区之间、学校之间的相互学习和借鉴,一所学校的办学特色会启发其他学校的办学,一所学校的经验或者做法会“移植”到另外的学校。

教育的同质化,尤其是办学的同质化已成为当今教育发展过程中的一种普遍现象。我们应当看到,这种同质化是经济社会发展阶段中教育发展的自然结果,是多种社会因素作用的结果。我们既要分析同质化产生的原因,认识同质化办学的特征,明晰同质化办学的利弊,又要思考应对同质化办学的策略,寻找同质化办学背景下多元化办学的突破口。

近年来,一些学校的办学出现“跟风”现象。一所学校在办学方面或者教学方面有什么创新,一些学校就照搬,不管这种创新或者做法是否真正符合办学规律,是否真正体现教育的本质要求,没有认真思考学校之间的差别和差异,没有认真研究他人的经验或者做法是否适合自己学校的实际。特别是教学方面,刻板地模仿他人模式的做法,客观上导致学校办学特色的弱化。看到别人让学生走上讲台当“老师”,一些学校就让本校的老师“改革”课堂教学,让学生一个个地走上讲台。一所学校的教室里挂满了小黑板,于是许许多多的学校就开始忙着买小黑板,将每口教室里都挂满,每堂课上都让学生在小黑板上面板演。看到有的学校课堂教学减少教师讲授的时间,每堂课不超过15分钟,不少学校也规定教师讲授时间不得超过15分钟,有的甚至规定不得多于10分钟,全然不顾是语文还是数学。这种“跟风”客观上导致了学校的教学同质化、办学的同质化。

课堂上搞统一的教学模式是不科学的,它会束缚教师的教学灵性,不应该有统一的模式,尤其不应该有唯一的模式,正确的做法应该是百花齐放。

学校办学也是一样,不能“一边倒”,不能“跟风”。太跟风的学校不是好学校。川菜的特色是以麻、辣为特点,但是在北方的一些酒店里,往往会因为顾客不敢吃太辣就少放辣椒,不敢吃太麻就少放花椒。结果久而久之,这种川菜被搞得不伦不类,不是川菜了。办学也是一样,要学习人家的,要听人家的建议,但不能“嫌辣就少放辣椒,嫌麻就少放花椒”,那样就没有了特色,也就失去了生命力。

课程是体现办学特色的重要要素。在体现国家意志,落实国家教育目标要求的前提下,学校如何围绕培养具有国际化视野、高素质的人才,科学规划和设置学校课程,是体现学校办学特色的重要途径。因为课程是体现学校办学理念、实现办学目标的重要载体。我们学校开设“校园报告会”课程,拓展学生的智力背景,打造“校园报告”文化。从十年前开始,我们就实施“专家学者进校园”工程,定期邀请全国知名专家学者到学校给师生们作报告,让师生们不出校门就能同专家学者们对话,接触最先进的科技发展信息,经历新观念的撞击。这些专家学者们中,有大学教授、博士和大学校长,还有著名企业家、社会活动家、作家,他们既讲“基因工程与21世纪中国农业的发展”,也讲“我国加入WTO和今后经济的走势”、“企业管理和社会主义市场经济”,还有“生态环境与植物保护”等。从2004年初开始,学校尝试让本校教师举办学术报告会,将全校教师推上了学术报告会的讲台。学校要求每人每学年必须为学生举办一场学术报告会,丰富多彩的学术报告被学生誉为“一道丰盛的文化大餐”。

(载《山东教育报》综合版1月10日 3版 )
 


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